FASE 2-- SEMANA 3

LITERATURA PRECOLOMBINA

Literatura precolombina hace referencia a la producción literaria  creada  por los primitivos   antes de la llegada de Colón  a nuestro territorio (Siglo XV). En ésta se reconoce la superioridad de tres grandes civilizaciones: la Inca, la maya y la azteca.  

 Si bien, estos  fueron  pueblos profundamente desarrollados y avanzados en su relación con las artes y las ciencias, no tuvieron por costumbre fijar por escrito su producción literaria. sino que  se trasmitían en forma oral, de generación en generación; tan sólo algunas obras muy particulares se representaban gráficamente en pictogramas, que  dejaron en tiras de pergamino  plegadas como  un biombo.

·         Estas  narraciones  son  por lo general anónimas

·         Manifiestan una realidad extraordinaria, refleja creencias  y tradiciones  de una comunidad, se mantienen en la memoria  colectiva  de un pueblo

·         La literatura  precolombina tenía una función religiosa constituyéndose en  u una herramienta para educar a la población sobre las costumbres y actitudes que debían de adoptar; dándole sentido a  su existencia personal  y la de su clan. 

·         Los ritos, las creencias y las costumbres de tipo cotidiano o religioso que manifiestan su manera de pensar.

·         Los temas recurrentes  en estas  fueron  la religión, la historia, la magia, la naturaleza  (panteísta)

·          Por lo general, aparecen  los dioses,  los astros, los animales, los mortales, como  personajes.

·         Las principales  expresiones o géneros de la literatura precolombina fueron;  el  mito y la leyenda.

 EL MITO: Un mito es un relato tradicional que presenta explicaciones sobrenaturales de hechos Y fenómenos  del universo , el propósito de la  vida  , la muerte , el bien , el mal , lo humano , lo divino.  Estas historias se consideran verdaderas y  de carácter sagrado, buscan trasmitir saberes y costumbres, organizar una comunidad, enseñándoles normas de conducta o  leyes. Sus personajes generalmente son dioses y héroes.

LA LEYENDA:   narraciones que surgen de un hecho real,  cotidiano;  al que se le añade  una   gran dosis de fantasía,  es de carácter moralizante, su personajes son  seres de ultratumba, espantos, brujas, duendes.

TALLER    CONTEXTUALIZACIÓN

“LITERATURA PRECOLOMBINA”

1-¿Qué se entiende por literatura  Precolombina?

2-¿Qué tipos de escritura utilizaron los pueblos  aborígenes?

3- ¿Por qué eran importantes los mitos para estas comunidades primitivas?

4- Explica   que  es un mito y qué carácter tiene.

5-¿Qué es  una leyenda y  qué carácter tiene?

6-Resuelve  la sopa de letras  y Precisa el significado de los   términos.

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PRECOLOMBINO-MAYA-AZTECA–INCA-RITO-JEROGLÍFICOS-BIOMBO-PERGAMINO-CIENCIA—-CULTURA-CIVILIZACIÓN- TRADICIÓN ORAL – MORALIZANTE – MITO- ORIGEN -ARTE-LEYENDA-ORIGEN – NATIVOS  –  COSMOGONÍA-  COLON - PICTOGRAMA- SAGRADO - MAGIA – BIOMBO- PANTEÍSTA – TEOGONÍA.

7- Consulta cómo nació el rito o ceremonia ritual en las comunidades primitivas.

8- ¿Haz participado de algún rito?  Justifica tu respuesta

9-Consulta y explica los tipos de mitos.

10- Elabora un mapa  conceptual, en el cual sintetices los aspectos más importantes  de la LITERATURA  PRECOLOMBINA. (Concepto, formas, géneros , características, temas)    

ÁREA            : ARTISTICA                                ASIGNATURA     : ARTISTICA               

GRADO:     OCTAVO   8-6 Y 8-7                     HORAS/SEMANA         :        1         FASE       :          II

ESTANDAR BÁSICO DE CALIDAD

Conozco la técnica de diseño y elaboración de empaques, las diversas posibilidades de acuerdo a las necesidades del producto y  las normas que los regulan en Colombia. Aplico la técnica recomendada para mejorar la calidad de mi letra.

EJE PROBLEMICO

¿ El diseño y elaboración de empaques, realizar diferentes modelos y conocer las normas que los  regulan resulta útil en mi proceso de aprendizaje como aporte a mi idea de negocio en el campo personal, social y laboral?

LOGRO INTEGRAL ESPERADO

Elabora diferentes tipos de empaques de acuerdo a las necesidades del producto, aplica las normas INVIMA y aporta ideas creativas e innovadoras para una posible idea de negocio que le ayuden en su proceso de integración personal,  social y laboral.

GRUPO TEMATICO:

TEMAS Y CONTENIDOS	TIEMPO Horas de duración.
Ø  El empaque.- Definición. Ø  Características. Ø  Diferentes modelos de empaque. Ø  Normas INVIMA. Ø  Talleres. Ø  Caligrafía.	Horas.10

DESEMPEÑOS

Realiza diferentes modelos de empaques de acuerdo a los requerimientos del producto, los rotula teniendo en cuenta las normas INVIMA y crea diseños originales como aporte significativo a su idea de negocio.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR:   Elabora diferentes diseños de empaques de acuerdo a las características del producto, aplica las normas INVIMA y aporta ideas creativas con deseos de superación.

ALTO:   elabora diferentes diseños de empaques  de acuerdo a las necesidades del producto y conoce y aplica las normas INVIMA en los mismos.

BASICO

Elabora diferentes diseños de empaques de acuerdo a las necesidades del producto y conoce las normas INVIMA.

BAJO:    Presenta dificultades al diseñar y elaborar empaques y no aplica en la mayoría de los casos las normas INVIMA.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO.

• Charlas personalizadas sobre la importancia de la educación artística y su utilidad en su proyecto de vida
• Comunicación escrita al director de grupo comunicándole la dificultad con el alumno.
• Talleres personalizados enfocados a superar las dificultades del alumno en cuanto al tema tratado.

METODOLOGIA

Clases teórico-practicas. Charlas inductivas sobre la importancia del trabajo artístico. Talleres de desempeño en clase. Trabajos para exposición. Talleres de caligrafía.

MATERIAL DIDACTICO

Texto de la colección “Aprendamos con Arte.” Block espacio al Arte. Fotocopias. Materiales de bajo costo. Implementos de trabajo en clase. Ayudas didácticas elaboradas por el docente.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL EDUCANDO.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.

Disciplina en clase y fuera de ella. Presentación oportuna de trabajos. Pulcritud y calidad de sus trabajos Participación en clase. Cumplir con las actividades propuestas . Presentación personal. Sentido de pertenencia con la institución.

METAS DE CALIDAD

Desarrollar en los alumnos la inclinación por la educación artística como un posible proyecto de vida. Realizar exposición de trabajos artísticos creativos y originales. Desarrollar procesos de creatividad en los alumnos. Lograr que la mayoría de estudiantes que presenten oportunamente sus trabajos demostrando valores  éticos, aprueben el área.

“EL INICIO DE LAS RELACIONES SEXUALES”

Una duda que comparten adultos y jóvenes es cuándo se deben iniciar las relaciones sexuales, más si éstas incluyen el coito, lo que implica riesgo al embarazo y mayor peligro de contagio de enfermedades de transmisión sexual. Preocupa en especial el cómo saber el momento adecuado Para iniciarse, aunque en realidad, los comienzos son muy paulatinos: cogerse de la mano, un beso en la cara o en la boca, caricias... No obstante, al final la duda se concreta en saber cuál es la edad apropiada  para empezar las relaciones sexuales completas.

 Lo ideal es que se llegue a ese momento preparado psicológicamente y que tanto el protagonista como sus progenitores y educadores lo interpreten como un acto de responsabilidad y libertad; Por lo tanto, la respuesta a esa duda no se puede reducir a ofrecer una edad para iniciarse, porque el criterio cronológico no siempre se corresponde con la madurez afectiva. La respuesta supone un análisis de la situación que comprende diferentes factores.

En primer lugar, el adolescente debe analizarse a sí mismo y descubrir cuál es su actitud personal ante el sexo, así como si es responsable para asumir las consecuencias de mantener relaciones sexuales con otra persona ; debe ser lo suficientemente maduro o madura como para adquirir una protección adecuada para prevenir un embarazo y enfermedades de transmisión sexual. También hay que ser maduro para hacer frente a unas respuestas emocionales y  complejas, muy importantes para definir el futuro comportamiento; Se inician los desengaños amorosos, el enamoramiento  y  la necesidad del otro.

Después llega el análisis del otro, es decir, de la persona con la que se va a tener relaciones. Hay que estar seguro de que ofrece confianza, respeto y amor. Debe ser una persona adecuada con la que compartir la intimidad, y a la que se llega desde la plena libertad, no con el propósito de satisfacer los deseos del otro sin conocer los propios.

Para terminar, merece la pena reflexionar sobre la familia, el entorno y el grupo. Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas, y  por ello no hay obligación de compartir con los demás detalles sobre ellas, salvo si se necesita hacerlo; mucho menos seguir los dictámenes de los otros sobre el ejercicio de la sexualidad.

Los amigos lo son en la medida en que respetan al prójimo y no le llevan a hacer cosas que no quiere o no está seguro de querer hacer.; por ello es tan importante tener en cuenta la formación en valores que los  padres nos han   fomentado en el seno  familiar   y que servirán de base en la construcción del proyecto de vida de los jóvenes.

Es por ello que  La educación sexual debe ser  concebida de forma  crítica y emancipadora; es decir, la toma de conciencia de las implicaciones que tienen  la concepción de normas, valores e ideologías; cuyo único límite debe ser respetarnos y respetar a los demás.

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ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO   ( SEMANA 2)

1-LEE el texto “INICIO DE LAS RELACIONES  SEXUALES “

2- Aplicar las técnicas   para la lectura  comprensiva. Vistas en clase.

 ( Mapa conceptual No 1)

 3-Reflexiona sobre  el contenido del texto  y resuelve las siguientes preguntas, las cuales  permiten  indagar los tres niveles de lectura  vistos.

 COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS TEXTUAL

“Inicio de las relaciones  sexuales “

NIVEL LITERAL:

1 ¿qué  se entiende por relación sexual  cómo  es o debe ser  su comienzo?

2¨-¿Cuál es la edad adecuada para el inicio de las relaciones sexuales  completas,  y que factores deben tener en cuenta  para determinar el inicio de las mismas?

3-¿Por qué se debe tener madurez en el momento de  hacer frente a una relación  afectiva o de pareja?

-NIVEL INFERENCIAL:

4-Explica  el amor como base de las relaciones interpersonales, la comunicación afectiva y las relaciones sexuales.

5-¿Cómo debe ser el trato entre la pareja  que  pretenden sostener  una relación afectiva?

6-¿cómo defines los celos en una relación de   pareja? y  qué consecuencias puede tener.

7- ¿Por qué se afirma que las relaciones sexuales pertenecen a la vida íntima  de las personas?

9- ¿Qué entiendes por violencia de género?

NIVEL CRÍTICO- ARGUMENTATIVO:

8-¿Crees  adolescentes y jóvenes   tienen claro los riesgos que se pueden asociar a una relación sexual a temprana edad? Justifica tu respuesta.

9--¿Por qué crees que es importante asumir las consecuencias de nuestros actos?

10-¿ Por qué  es importante el respeto hacia nosotros mismos y hacia los demás  en una relación de pareja?

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